泰緬邊境一帶， 60 多間生機蓬勃的緬甸移工學校，散佈在這塊綿延遼闊的泰國國土上，長年來自力更生地經營著。
其中，由台灣組織 Glocal Action 長期資助的瀑布學校（Num Dok Learning Center），今年在台灣的捐款支持、學校老師與駐地志工的合作下，就地建立起一間簡單的「教學資源中心」。除了購置電腦、投影設備與全新圖書，並進行了一系列的教師培訓，教學電腦的操作與圖書管理。
中心正式開放的第一個週六早晨，作為駐地志工，我準時抵達瀑布學校。只見各校老師已經搬出幾落新舊書籍，準備把圖書編號完成。
移工學校「玫瑰田小學」的珍妮老師也在。玫瑰田距離瀑布並不算近，我驚喜又好奇，珍妮竟願意跨越10 幾公里來一趟。
「珍妮！感冒有好一點嗎？你怎麼來的？」
「我不想錯過今天，我請姊姊載我來的。」
坐在草蓆上，一邊用簡單的英文溝通，我慢慢了解到珍妮的背景，在這裡「有些特別」。
一般泰緬邊境的移工學校，因為資源缺乏，老師多為緬甸籍、很多時候由緬甸移工兼任。珍妮卻是泰國本地人──在來到玫瑰田小學以前，她待過協助泰國兒童教育的組織。致力於兒童教育的她，慢慢接觸到緬甸移工孩童的處境，決定投身於此。
也因此，從兩地發展程度、工作機會的差異中，理解了一個現實：
「會講泰文，孩子就多了一份生存的資本。」
辦學不易，老師薪水時有時無仍苦撐
現況是，這 60 多間緬甸移工學校，大多靠著工廠或個人小額捐款、國際組織資助（例如來自台灣的 Glocal Action ），甚至自行栽種作物賣給社區，才能一步步勉力維持下去。
然而，教材、地租、交通車、水電等龐大的開銷，仍常常使每間移工學校入不敷出。教師薪資不穩定的情況下，也使得老師的高流動率，成為每間移工學校未曾稍減的隱憂。
單單是緬甸籍老師的薪資，對學校來說已是沉重的負擔，何況是普遍薪資遠高於緬甸移工的泰國當地教師？縱使希望培養孩子學習泰文，在經費、語言不通與缺少教材的情況下，幾乎沒有學校聘得起泰國老師。
這麼匱乏的條件下，珍妮難能可貴地，成為在這一帶緬甸學校中服務的極少數泰國籍老師之一。
「如果孩子會講泰文的話，未來，他們找工作可能就比較容易一點。」珍妮用英文慢慢地說。這個簡單的理由，讓珍妮選擇在偏遠的郊區待下來，開始教緬甸孩子泰文。
留下的初衷很簡單，現實卻不容易
身為學校裡唯一的泰國人，珍妮跟其他老師溝通時，得英、泰文交錯，加上開始自學的一點點緬文。「沒有人可以跟我講泰文，我的緬文也還不太好。」她說。
除了教學，她也固定在放學後到社區裡家訪，看到越來越多緬甸移工孩子真實、辛苦的生活環境。例如在平時，學生們帶的飯盒裡，多是簡單的豆子配白飯。有些家庭，甚至無法準備午餐。
珍妮發現，為了在邊境地區討生活，這群多在農場、工廠從事高勞力、不穩定工作的緬甸移工，即使有心，實際上卻無力負擔學費。學校也多是免費提供教育給學生。
工作不穩定的情況下，許多家庭更得跟著農場、工廠的工作搬家。孩子可能隨時得因此得離開學校，或因必須幫忙採收，從此失學。
看到生命的苦越來越多，加上工作的擔子越來越重，壓力真不輕。
「正是因為辛苦，所以⋯⋯我才想要來呀！我很想認識一樣在移工學校教書的朋友。」珍妮靦腆地笑著說。
老師，是邊境學校的靈魂
珍妮，是為數眾多邊境老師的縮影之一。緬甸移工學校大多地處偏遠、資源稀缺，老師必須住校教書。除了生活孤單，可能也身兼數職。
也許是一肩扛起所有科目的教學，身兼行政管理。也許，是義務留校協助夜校的課程，讓白天去工作的孩子，晚上還有地方上學。
這些老師，即使條件困難，對於想做點什麼的渴望，卻深層地強烈地發燙。從學習電腦、自學泰文、引導學生一起將圖書建檔、主動設計學校的第一堂閱讀課⋯⋯我一次又一次看到，老師們認真思考，怎樣在有限的條件下，盡可能帶給孩子更好的學習。
我開始越來越能看見和理解，協會夥伴夏河靜（《綿長的訣別》作者）所說的：
「當地很多年輕人對於學習、以及對外界溝通有著強烈渴望；他們外在看來貧困，可是那種希望感，那種努力思考著透過怎樣的方式、可以做到什麼的動能。那樣的生命力跟韌性，我很少在物質充裕的地方感受過。」
「老師，是邊境學校的靈魂。」
執行編輯：張詠晴
核稿編輯：張翔一
Photo Credit：林思瑜 攝影
