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想要優秀師資之前，你真的「尊重專業」嗎？一個母親的幼教筆記（下）

想要優秀師資之前，你真的「尊重專業」嗎？一個母親的幼教筆記（下）

惠慧老師也提到很多次，她在台東大學進修的指導教授陳淑芳博士，給予她在教學、生涯規劃各方面非常大的幫助，而惠慧老師對於她的團隊成員草莓老師、玲玲老師、嘉嘉老師的影響更是深遠。這樣一個良性循環，是我們所樂見的。然而，我也發現，惠慧老師的工作非常非常忙碌，教學、行政、開發課程之外，還要時時去別的學校輔導、分享、進修，不知道相關單位是否能有更好的政策，幫助現場老師？

黃寶玉／Ellen 的東西方觀察

想要優秀師資之前，你真的「尊重專業」嗎？一個母親的幼教筆記（下）

想要優秀師資之前，你真的「尊重專業」嗎？一個母親的幼教筆記（下）

惠慧老師也提到很多次，她在台東大學進修的指導教授陳淑芳博士，給予她在教學、生涯規劃各方面非常大的幫助，而惠慧老師對於她的團隊成員草莓老師、玲玲老師、嘉嘉老師的影響更是深遠。這樣一個良性循環，是我們所樂見的。然而，我也發現，惠慧老師的工作非常非常忙碌，教學、行政、開發課程之外，還要時時去別的學校輔導、分享、進修，不知道相關單位是否能有更好的政策，幫助現場老師？

分析 2030 雙語政策（上）良方，還是毒藥？一起看看三大難題、四大迷思

分析 2030 雙語政策（上）良方，還是毒藥？一起看看三大難題、四大迷思

儘管目前教育部並沒有強制所有公立中小學都必須執行雙語教學，但為了拿出漂亮的政治成績單，常見地方首長主動要求各地學校，達成短時間內難以執行的目標，形成揠苗助長的效應；另外，學校為了招生，也迫切希望藉由打著雙語教學的大旗，吸引家長的目光，促使學生入學就讀，卻忽略了學校本身是否經過通盤的考量、縝密的規劃，具備雙語教學的能力。貿然轉型為雙語學校的結果，犧牲的往往是學生的學習品質。

Crossing Campus

未來人才的科技力、國際力、人文力，桃園教育最給力！

未來人才的科技力、國際力、人文力，桃園教育最給力！

雙語教學、雙聯學制，打造國際移動力桃園教育的國際力，則展現在雙語教學、雙聯學制。台灣預計2030年達成雙語國家的目標，雙語師資人才是關鍵。林明裕指出，桃園今年要聘請到115位外師，方能將高國中小增加的課程時數，有對應的教學能量。學生一方面適應外師教學，一方面搭配本國老師的外語教學，學習效果加乘。

整合傳播部

海外孩子學中文（五）：送孩子去讀雙語學校，他們的中文就能流利了嗎？

海外孩子學中文（五）：送孩子去讀雙語學校，他們的中文就能流利了嗎？

在「90/10」模式中，第一或前兩年的教學時間有 90% 使用夥伴語言，僅 10% 使用英語；隨著年級提升，少數語言的教學比例逐漸下降，英語的比例則逐步增加，約在四或五年級時，兩種語言的教學時間達到各半。至於「50/50」模式，則是在所有年級中，英語與第二語言的教學時間都各占一半。

Grace／七年級的台美移民生

「Rate My Teacher」──當學生成為尊貴的顧客，老師們該如何應對？

「Rate My Teacher」──當學生成為尊貴的顧客，老師們該如何應對？

有些學校尊重教師，尤其是資深教師，教學評量純粹自行參考用，有些學校卻嚴肅地看待，和新科教師逐一檢討。在維蒙特州的大學時，和藹的系主任每每跟我提到教學評量就笑容滿面：「他們說你的課堂很鼓勵討論，個人視野很被重視呢！」魁北克的預科學院也是，在系主任的辦公室，她一邊說話一邊打字：「他們說這堂課的多媒體教材沒發揮作用，你要不要去教學資源中心咨詢？」

林承穎／北美校園心叛逆

樂高「原」來可以這樣玩──當來自丹麥的積木，碰上布農族傳統家屋

樂高「原」來可以這樣玩──當來自丹麥的積木，碰上布農族傳統家屋

拼砌樂高的親身經歷、過程中的觀察反思，以及最後的歸納整理，這些「做中學」的方式都是原民文化和樂高教學上不約而同所強調的，尤其是 7-11 歲的小朋友正處於具體運思期（Concrete Operations Stage）的階段，他們能根據具體經驗思維解決問題，也可以透過眼前世界所能見到的物質來思考。因此，實際去原民部落校外教學、動手做樂高等方式，對於這個階段的孩子來說，是很有幫助的學習。

Crossing Campus

澳洲教中文初體驗：第一次被家長投訴，竟是因為「語言問題」？

澳洲教中文初體驗：第一次被家長投訴，竟是因為「語言問題」？

當我腦中閃過各種可能的原因時，班主任一臉不好意思地說：「Winnie 老師，我們看到您教學的樣子，真的很棒，但是我們接獲家長的投訴抱怨，所以想和您聊聊⋯⋯。」投訴？一直以來，我的教學經驗都是正向的評價，第一次接獲投訴，是哪個環節出了差錯？怎麼會發生這種事？作者教學第一次遭投訴竟是因為中文口音問題。

Ｗinnie／在加的故事

中年轉職「滑雪教練」（上）只當過醫生的我，如何一週內得到溫哥華雪場的工作？

中年轉職「滑雪教練」（上）只當過醫生的我，如何一週內得到溫哥華雪場的工作？

之前有沒有教學經驗？接下來的問題難度逐步增加，出現許多教學情境題，圍繞在團體教學時比較難處理的狀況，例如：當你進行 8 個人的團體課教學時，裡面有一半的人學習較慢，另外一半學習較快，此時該怎麼處理比較適當？由於沒遇過、也還沒想過類似問題（之前教學經驗都只有一、兩個人），我只好慢慢地講出自己的想法、可能的做法，後來真的詞窮了，便直接承認這個問題太難。

Alex Lin／桑尼爸的溫哥華札記

台灣媽媽的日本創業記（上）：當孩子說話開始中日夾雜、說中文的隊友只剩另一半，如何拯救孩子的「菜中文」？

台灣媽媽的日本創業記（上）：當孩子說話開始中日夾雜、說中文的隊友只剩另一半，如何拯救孩子的「菜中文」？

有一次偶然看到朋友在上線上英文課，我心想：「線上可以英文教學，那中文也可以吧？而且又可以在家安全的上課，我也不用擔心接送的問題」，於是開始搜尋線上華語教學課程。可惜，當時多只有提供外籍成人學習中文，兒童華語教學並不普遍，好不容易找到幾間專門教中文的線上機構，點入師資系統後卻發現，許多老師的背景並非華語教學相關資歷，直覺告訴我：「學中文絕對需要專業的引導才能少走許多彎路。」

Worklife in Japan

一位「不成功」的旅英插畫家，堅持突破框架的故事

一位「不成功」的旅英插畫家，堅持突破框架的故事

他們會編制有趣的教學模式，甚至利用玩樂的方式，引導學生們對藝術的熱情，同時暗示著作品呈現方式的千萬種可能。

張育誠／Robin & Fox Academy

深入芬蘭教育現場（下）：台灣 108 課綱即將上路，還能借鏡他國嗎？

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我們以為的有效教學是否真實回應了他們的有效學習？以學生為主體的教學取徑或方法必然很多，但傾聽學生的聲音、讓學生學習說出『我是誰』、『我來自哪裡』⋯⋯也相同重要。據此，教師或許更有機會能發展出適合不同課室學習的內容、方法以及評量方式等，透過教師間的通力合作、協同教學，不僅更能彰顯出學生的主體性、提高學習動機、促進其與所處真實世界的連結，也能為課室學教帶來較強的文化回應與多元刺激。」

水鹿遇到馴鹿

為什麼我來交換後，深覺自己在臺灣的大學荒廢了三年？——談臺、紐大學教育之比較

為什麼我來交換後，深覺自己在臺灣的大學荒廢了三年？——談臺、紐大學教育之比較

總的來說，我認為紐西蘭的大學教學策略和學習制度，更有助於學生學習，速度不快但相當紮實。（註：沒有要批評政大日文課的意思，而是想表達紐西蘭的教學更適合我。）

Annie Liou／讀者投書

「芬蘭廢除學科」？──滿天亂飛的假新聞，隱藏著台灣對教改的焦慮與期待

「芬蘭廢除學科」？──滿天亂飛的假新聞，隱藏著台灣對教改的焦慮與期待

第二、既然學科並未被廢除，因此「全面」採取情境、主題式教學亦無法成立。目前芬蘭維持不同學科的教授，包含母語、第二國語（瑞典文）、外語、數學、環境、生物、地理、物理、化學、健康教育、宗教、倫理、歷史、社會、音樂、視覺藝術、手工藝、體育、家政等（詳見芬蘭教育部基礎教育新課綱新聞），但是導入一定比例的現象教學法（主題式教學），讓學生能統整真實世界發生的各種現象，並思考合適的解決之道。

水鹿遇到馴鹿

這世界真沒有所謂的「公平」：美國特許小學、私立小學大不同

這世界真沒有所謂的「公平」：美國特許小學、私立小學大不同

另外，在私立學校的老師，多半都和特許學校的老師一樣，準備齊全、認真教學。但不同的是，私立的教學機構，還能夠「選擇自己的學生」：舉例而言，私校會先讓所有申請的學生，都去班級裡試聽一節課，並且從旁觀察；隨後經老師們討論，確認哪些學生「符合他們喜歡的特質」，哪些學生則「可能不適應」這所學校。

陳亭潔／Hello! Anita 老師

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