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共有138筆搜尋結果

王有慈用科技傳愛──機器人出發！

王有慈用科技傳愛──機器人出發！

豆豆進駐教室 看見孩子的改變終於，「豆豆」透過遊戲融入的方式，走進自閉症學童學習的教室。王有慈回憶，當大家第一次帶著豆豆進入特教班時，一開始孩子們的反應很陌生、害羞，但是當孩子碰觸到豆豆柔軟的手，聽到豆豆開口說出：「你好棒」三個字，不但激發了好奇心，孩子們也開始想與豆豆互動。就是透過這樣一次又一次的過程，增進自閉症學童的社交學習能力。「你的手好冰，你比我還緊張哦！」
關於夢想的 18 個故事
2017/01/12
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為何「體育」是許多美國家長最重視的學科？──答案或許和「升學」無關

為何「體育」是許多美國家長最重視的學科？──答案或許和「升學」無關

不可否認的，過度狂熱的體育風氣，確實給美國學童與家長們帶來壓力，但這些訓練強度密集的體能賽事，難道不會帶給學齡孩子任何好處嗎？從小成為運動員，能累積哪些優勢？友人女兒在體操選手訓練中培養出強大的心理能力（mental capacity）。
Chill 爸媽／美國趣聊
2023/11/15
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疫情下照常開學，真正的挑戰才剛開始──英國學校如何因應「新日常」？

疫情下照常開學，真正的挑戰才剛開始──英國學校如何因應「新日常」？

三、年紀較小的學童可以由單一家長陪同，能夠自行進教室的學生則家長不入校，只能在校門外接送。四、校內實行「泡泡」（Bubble）制，幾個教職人員負責一個「泡泡」──泡泡可能是一個班級或一個年級的學生，師生在校內一起活動，與其他「泡泡」保持安全距離，以免交叉傳染。五、有感冒症狀不得上學，必須在家隔離，病毒篩檢為陰性後才能復學。
陳怡潔／在倫敦醒來
2020/10/16
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「香港小六生的英文程度，相當於臺灣高一生」──「兩文三語」政策下，父母為何獨尊英文？

「香港小六生的英文程度，相當於臺灣高一生」──「兩文三語」政策下，父母為何獨尊英文？

香港學童自 K1（幼稚園小班）起，已開展有系統之英語課程，包含聽、說、讀、寫四層面。升上 K2 的學生，基本上能書寫英語字母大小寫，並聽懂簡單句子及掌握部分自然發音法（Phonics），而普通話仍在鴨子聽雷階段。「兩文三語」執行上有如此落差，與香港社會有密不可分的關係。
孫暐皓 Obed Sun／魚尾獅貝勒
2023/05/18
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2018挽袖挺臺東名人對談 學思達創辦人張輝誠

2018挽袖挺臺東名人對談 學思達創辦人張輝誠

因此臺東縣配合教育部的政策推動實驗教育，希望能讓在地學校有更多發揮空間，並集中資源強化外語、文化及資訊軟體、原住民文化融合學科知識及當地特色等教育，讓臺東學童能深根自身文化並接軌世界。雖然臺東一向被認為教育資源相對缺乏，但在社會急速轉變下，傳統授課方式、學歷的價值、強調智能、單一價值文化⋯⋯這些曾經的教育主軸，都因為網路、人工智能、多元文化而受到衝擊。
臺東縣政府
2018/11/29
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打破社會禁忌迷思（上）：「性教育」不是「性的教育」，「越危險才越要談」的荷蘭人

打破社會禁忌迷思（上）：「性教育」不是「性的教育」，「越危險才越要談」的荷蘭人

因此，承擔起教育孩童責任的學校，總是把此課程聚焦在「性」的潛在風險，建立在恐懼、和帶有威嚇性的後果，期望用最小值達成一定預防的成效（註二）；然而，這樣不但帶有「性就是有問題」的偏見，也因為與學童的切身經驗無關，難引起學童的興趣與需求，更無法注入正確的信息，讓人誤以為這是多骯髒污穢、不可談的事。
谷卓／世界一隅寫信給你
2017/06/29
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學校沒有電腦，升大學卻有「電腦考科」？──我在東非高原上推動「資訊教育」

學校沒有電腦，升大學卻有「電腦考科」？──我在東非高原上推動「資訊教育」

圖／廖于萲 提供伴隨著資訊的快速流通以及易可取性（Accessibility），當已開發國家正如火如荼推動「數位自學」、「科技融入教學」，世界上仍有數量可觀的一群學童，沒有機會體驗科技軟體帶給生活的效率，也沒有機會享受線上資源的豐富性。每個訪調的最後階段，我們都會詢問學生目前 ICT 學習的困境與需求，大多數的學生皆表示希望我們可以提供（媒合）更多電腦給學校。
Crossing Campus
2022/09/26
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倫敦天際線，開出鬱金香？──在重視歷史的古城，摩天大樓可能嗎？

倫敦天際線，開出鬱金香？──在重視歷史的古城，摩天大樓可能嗎？

Safra Group，每年提供 20,000 個免費參觀的名額，給倫敦公立學校的學童，透過校外教學認識倫敦。J. Safra Group 持股大量世界知名建物，其中包括了將與鬱金香比鄰的小黃瓜。
國際譯開罐
2018/11/26
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「芬蘭教育的美好形象，有可能只是一個成功的市場行銷」──芬蘭教育第一線觀察

「芬蘭教育的美好形象，有可能只是一個成功的市場行銷」──芬蘭教育第一線觀察

──滿天亂飛的假新聞，隱藏著台灣對教改的焦慮與期待文／倒地鈴、Wasiq最近幾則關於教育的新聞在芬蘭人之間討論得沸沸揚揚，裡面突顯了芬蘭教育現場面對的困境，以及芬蘭並不盡然全盤美好的事實：一、芬蘭南部小學老師面對班上有特殊需求的孩童（行為偏差）總是帶頭擾亂教室秩序，2010 年的課綱非但不肯認問題、支援老師，卻火上加油鼓勵學校把特殊需求的學童與其它孩童在同一個教室學習，他最後因身心俱疲而決定不再繼續職務
水鹿遇到馴鹿
2019/06/26
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只要我們願意，即使不出國也能親近遙遠的國度──香港南亞文化探秘

只要我們願意，即使不出國也能親近遙遠的國度──香港南亞文化探秘

南亞學童中文補習班裡的尼泊爾女孩 K 同樣用廣東話跟我說：「老師，下課後要跟我們去附近的公園玩嗎？」能操地道廣東話的印度裔女律師 L 跟我說：「在香港念本地學校的南亞裔學生很需要會中文的人幫助他們，因為南亞父母即使會說中文，但他們也不會讀、寫中文。」
Yvette Tang／偽印度人 ‧ 印度夢
2016/02/22
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「韓國人來種咖啡、中國人來種茶，你們台灣人來種什麼？」──我 22 歲，我在尼泊爾「種」教育

「韓國人來種咖啡、中國人來種茶，你們台灣人來種什麼？」──我 22 歲，我在尼泊爾「種」教育

每一天，我們都跟學童做著同樣的夢，一個屬於 900 個孩子的脫貧夢。執行編輯：HUI核稿編輯：張翔一Photo Credit：國際非營利組織 遠山呼喚
林子鈞／為世界種植教育
2017/11/09
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「肚子餓，怎麼專心上課？」從孩子的真心回饋，揭開「營養」午餐的殘酷與希望

「肚子餓，怎麼專心上課？」從孩子的真心回饋，揭開「營養」午餐的殘酷與希望

中非共和國的學童要求依實際到校人數供應足夠的午餐、增加菜色、提升烹飪品質，並撤換私吞食物的工作人員。圖／台灣世界展望會提供斯里蘭卡印度洋上的斯里蘭卡，學校多設有營養午餐委員會，但僅約三分之一的學校能提供真正健康餐點，而餐點能真正符合政府制定食品標準規範（如限制高糖、高鹽）的學校也同樣只有三分之一。
台灣世界展望會／在世界最脆弱的角落看見希望
2025/08/25
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僵化的學校教育──台灣傳統文化的毀滅者

僵化的學校教育──台灣傳統文化的毀滅者

漁村觀察以筆者觀察漁村學校的生活圈為例，當地好似老一輩維持舊有的生活方式，受過學校教育的青壯人口往外流動，而留在故鄉的學童，在學校過著如教育部規定的要接收的知識和價值體系......吸收學習中，根本與當地居民生活經驗硬生抽離：「同一個漁村，兩個生活圈，或許更多（如外配）」其實這個現象是顯而易見的，筆者甚至認為當地學童進入學校教育的同時，就是要將他們推離漁村的開始。
讀者投書
2016/01/26
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如何用教育，改善非洲孩子「沒有廁所、隨地便溺」的無奈日常？

如何用教育，改善非洲孩子「沒有廁所、隨地便溺」的無奈日常？

在抽樣調查的小學中，學童與廁所的比例更懸殊，女童為 1:132，男童則為 1:110（世界衛生組織 WHO 的標準為女童 1:15，男童 1:30），社區家戶也僅有 13% 有洗手設備。透過遊戲方式了解衛生概念，寓教於樂。
台灣世界展望會／在世界最脆弱的角落看見希望
2024/04/26
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學習與哀者同哭，比「解決」恐怖分子重要──巴黎恐攻後的反思

學習與哀者同哭，比「解決」恐怖分子重要──巴黎恐攻後的反思

但從批判暴力的角度而言，我們判斷問題與解決問題時總是把「人」與「事件」合而為一，這也是為什麼國際上屢屢出現對於穆斯林的偏見，甚至是歧視：一名聰明絕頂的學童拼湊出時鐘，在老師眼中他手裡拿的卻是炸彈。（註1）黑夜會叫出人心中的鬼，這個事件不只顯示出偏見的可怕，也顯示恐懼可以因為遙遠的時間或地理定點，在當下如同鬼魅般重複地出現與蔓延，而且感受如此真實（至少對當事人而言）。
例子／離家找歸途
2015/12/03
2111
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