撰文：高瑋伶
「美國國家領航計畫」（The Language Flagship），是一項由美國政府與大學合作的國家級重點教育計畫，以推動中文、俄文與阿拉伯文等戰略性語言教育為目標，欲培養美國的大學生成為具備雙語言、雙文化的國際人才，原本全美有 13 所大學設有中文領航計畫，現因政府預算刪減則改為 8 所。
據現設於國立政治大學的「美國國家中文領航計畫台灣中心」資訊，參與的學生須經 4 年學習並達到美國外語教學協會（ACTFL）高級，方可申請在最後一年（Capstone Year）到海外據點進行沉浸式語言學習，以及相關專業領域實習。
在 2022–2023 學年期間，我透過教育部的外派計畫，來到美國的北喬治亞大學（University of North Georgia）擔任為期一年的中文助教，以下我將分享自己的第一手經驗觀察。
打破對美國大學的既定印象
該校位於喬治亞州的達洛尼加（Dahlonega），四周環繞著青翠的山林。我還記得有一次，系主任帶我們去當地的公園郊遊，讓我不禁驚嘆於美國公園的廣闊，它們的規模和台灣的公園相比，更像是一片國家公園。
剛抵達北喬治亞大學時，由於校園位於鄉間，四周的寧靜景況不禁讓我聯想到陶淵明的《桃花源記》氛圍：「緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。」
這樣的環境帶來了一種出乎意料的平靜，甚至讓我忘記了美國常見的槍枝問題（延伸閱讀：「這不是演習，是真的！」那一天，我在美國校園親身經歷槍擊威脅）。我本以為這裡的校園生活會像美劇裡描繪的那樣，充滿喧鬧與活力，但北喬治亞大學的步調反而更接近退休生活。
全面分析「中文領航計畫」特色
北喬治亞大學算是一所軍事學校，其「中文領航計畫」是美國國防部補助的計畫之一。學校的中文課程分為一般課程和領航課程，後者的進度更為密集，相比一般課程需要一年完成一本教材，領航課程通常一學期就能教完一本教材。不同學校的領航課程設計各有特色，但因為領航計畫是由美國政府提供資金運作，所以如果政府不繼續補助，計畫就會面臨中斷的困境。
北喬治亞大學的中文計畫，在規模和教學資源上相對完善：學校配有 6 位全職教師，這在人數不多的海外中文計畫中十分罕見。不僅如此，這裡還開設了古文課、專業中文課（Domain Training）等高級課程，讓學生能深入了解中文語言的文化背景及專業用語。
此外，學生可以註冊一對一輔導，而我的工作就是協助進行這類的個別教學。這種安排不僅能針對學生的個人需求進行指導，還能提升他們的聽、說、讀、寫能力。
- 課程設計與學生特質
與其他語言課程相比，我認為北喬治亞大學的中文計畫在課程設計上更為完整。例如，韓語課程的輔導時間只有 20 分鐘，且多以語法複習為主；而中文計畫的輔導時間較長，內容涵蓋更多的聽說練習、寫作指導，讓學生有更多時間吸收課堂內容。
我參與的計畫約有 50 名學生，在學校總人數中算是規模不小的一部分，我發現，參加領航計畫的學生學習動力相當強，其中有許多來自軍校生，軍校生需要同時兼顧軍事訓練和課業，因此學習壓力不小。
根據我的觀察，當地許多學生將中文作為輔修，而主修多為國際關係或生物等專業，這些學生通常想將中文學習和自身專業背景結合，為未來的職涯發展奠定基礎。所謂教學相長，也因為在教學過程中能與學生長時間且頻繁地互動，啟發了我對後設認知的興趣，促使我進一步思考人們是如何進行有效學習的。
- 台灣交流與 Capstone 計畫
參與領航計畫的學生，還有機會前往台灣的多所大學進行短期交流，例如台灣大學、師範大學和淡江大學等等。這些交流活動不僅讓美國學生能沉浸在台灣文化中，也促進他們語言能力的快速提升。
較特別的是，北喬治亞大學的學生還可以參加頂石（Capstone）計畫──學生可選擇前往台灣的領航中心（現設於國立政治大學），或留在美國參加國防語言學院（Defense Language Institute）進行語言訓練。選擇台灣的學生，前半年會專攻高級語言與歷史，後半年則結合專業背景進行實習。
我認為美國與台灣學校之間的交流合作相當有意義，在美國課堂上遇見的學生，之後又能在台灣再度相見，這樣的經歷不僅拉近了我們之間的距離，也讓我有機會從不同角度了解他們的學習和生活狀況。尤其是我剛回台灣時，領航計畫的據點正好從陽明交大遷到我的母校政大，這樣的巧合讓我感到非常驚喜。
- 搭配文化活動
除了一般的課堂教學外，還會舉辦各種文化活動，幫助學生更深入了解中文背後的文化。較為盛大的活動包括春節、中秋節慶祝。
此外，還有與台灣美食相關的擺攤文化活動（每年主題不一定相同），開放給全校師生參與。學校還會安排 Retreat 戶外活動（延伸閱讀：常聽外國公司有 Team Retreat，這到底是什麼？），讓學生在繁忙的課業中放鬆心情，同時增強彼此間的互動與連結。
北喬治亞大學的日常生活
學校附近有一個小鎮，週末時可以前往逛逛。小鎮上有多家提供各國料理的餐廳，但價格偏高，對學生來說不算經濟實惠。
如果你喜歡娛樂活動，這裡的生活可能會顯得有些單調，不過小鎮有時候會有市集活動，販賣手工藝品，可以增添生活趣味。
購買生活用品則有時不太方便，因為附近沒有便利商店，最近的沃爾瑪（Walmart，一種大型量販店）步行需約半小時，因此身為助教的我們，通常需要依靠學生或當地老師載送。不過，這裡的老師和同學都相當熱情，很願意幫忙載我們去採購。
此外，學生們有時也會帶中文助教一起出去玩，比如前往附近的道森維爾（Dawsonville）小鎮，或去亞特蘭大（Atlanta）玩，甚至到亞洲超市吃火鍋。這些活動為生活增添了不少樂趣，讓我們有機會探索當地文化，並加深與學生之間的互動。
我印象最深的是下學期的其中一天，學校把遊樂設施搬到了操場，場面相當有趣。
工作環境的體驗
在北喬治亞大學工作期間，我感受到這裡相當重視工作與生活的平衡，不需要超時工作，也沒有加班的情況。此外，我發現當地溝通方式較為平等，需要主動表達意見和需求。相較之下，以前在台灣所受到的教育，可能比較習慣被動地等待上級指示，因此這部分的工作習慣需要調整。
再者，計畫也相當重視團隊合作，我很喜歡的團隊協作是設計輔導教材時，能有搭檔一起合作，我覺得相當受用。透過彼此的建議與回饋，能將教材的品質提升至最佳，避免單打獨鬥時可能出現的盲點。
《關於作者》
高瑋伶
目前為西雅圖華盛頓大學碩士生，也是華語老師。熱愛學習，對後設認知（思考如何思考與學習如何學習）充滿興趣，希望每個人都能找到適合自己的成長方式，從中享受學習的樂趣。我相信，學習的場域不侷限於教室，世界本身就像一間教室。在與不同文化和背景的人交流中，經常獲得啟發與靈感。部落格：Willy G. 高瑋伶。
執行編輯：羅思涵
核稿編輯：孫雅為
