撰文：陳子敬
出生、成長於天龍國的我，在高中畢業以前都在走路離家 15 分鐘路程的學校讀書，沒想到上了大學，一口氣來到離家 300 多公里的台東就讀，這一讀就讀了 8 年，甚至讀出了點心得。
從小聽到要去國外讀書，才能增廣見聞、學習不同的文化。其實我發現，在台東就可以學到多元的文化，不必一定要搭飛機到國外學習，只要放下大城市的思維，願意靜下心來感受，這塊土地可以給你的，比想像中還多。
豐富的原住民族文化，成為大學轉型亮點
台東縣本身人口組成，三分之一是原住民，共有 7 族，包含阿美族、卑南族、布農族、排灣族、魯凱族、噶瑪蘭族以及位在蘭嶼的達悟族。得天獨厚的文化多樣性，使得國立台東大學在課程設計上有豐富的場域、教學夥伴，能彼此結合。
以我自身修過的課程為例，在原住民族文化產業研究這堂課，授課老師實際帶領學生去到蘭嶼，安排學生了解地方文化資源，並帶進觀光議題討論；透過後續與鄉長對話，也能更了解地方產業的發展與困境。
藉由相關課程安排，學生的學習，不再只是理論上的輸入，是能夠跟地方產生連結，實際將課堂上的知識輸出、與地方社會達成對話，從中也能深度了解一個地方。舉例來說，過往去到蘭嶼，對許多人來說是美好的觀光旅行，然而與地方族人對話才知道，觀光帶來的垃圾早就超過當地可以負荷的量，甚至沒廠商可以處理，讓垃圾繼續堆積。
另外，像是「傳統領域是否開放觀光？」的命題，這些跨文化的衝突議題也活生生地在課堂中出現，透過課堂上的學習，學校試著讓學生從另一個角度看待自身所處的環境。原住民族文化使地方更多元，與觀光結合之下的深度旅遊將更具內涵，然而，觀光與文化保存間有著許多討論空間，筆者在相關課程的薰陶之下，打開眼界感受到文化帶來的驚豔，也看到文化保存及文化衝突等令人省思的議題。
我在校園中也觀察到，這些課堂像是現今高等教育轉型的縮影。高等教育普及化、人人都念大學的情況下，大學如何發揮自身專屬的特色，成為很重要的一環。而現今高等教育強調大學社會責任（University Social Responsibility，USR）的重要性，大學要思考如何發揮出公共性與地方連結，一方面發掘地方特色，與地方發展出夥伴關係；另一方面，大學的角色不再只是單純追求知識的場域，更強調「學用合一」的社會實踐。
順應著高等教育轉型的趨勢，筆者就讀的台東大學結合這塊土地豐富的族群多樣性，開設相關的社會實踐課程，例如部落旅遊、文化資源調查、東台灣族群文化等，引導學生了解台灣原住民族文化，打開學生對於不同文化的視野，發展出屬於自身大學定位的特色。
從研究布農族文化，到地方實作的實踐
筆者在大學期間，就此打開了對原住民族文化的好奇，研究所指導教授則為布農族族人，因緣際會下，研究論文就以「布農族傳統家屋文化」作為出發點來設計。
布農族居住在台灣的山林，長期與環境互動，孕育出獨特的原住民族知識。以選擇蓋家屋的地點為例，會透過自然觀察，確定坡向、遠離動物居住地、遠離主流河川等因素；並藉由試種糧食小米，以確定地力狀況，同時注意周遭植物生長情形，若樹幹嚴重傾斜，可能是土地下多為磐石無法扎根，或過去此區域發生過嚴重的地震（註），必須格外注意。
布農族與大自然的生活互動，從具體對於環境觀察，逐漸內化成價值觀，有一句布農族諺語提到：「人住在土地上只是暫時的，總有一天必須歸還，因為地必須重新清洗。」充分體現出布農族的土地觀。對於族人來說，土地本身是具有主體性的，是所有人也是借用物，生活在土地上的族人要好好尊重、管理，保持完整以利之後歸還。
因著論文研究的契機，讓我更深刻學習到布農族文化，在研究中，我透過布農族家屋文化設計相關教學課程、活動，引導授課的大學生思考我們在選擇居住地時，除了考量交通便利、區位功能性之外，是否能夠從傳統布農族家屋的文化，試著反思我們與土地環境的關係。
相關論文研究也順利地於今（2023）年完成，幸運的是，我在畢業後即獲得機會與學校的山海部落遊憩教育中心合作。該單位在教育部「大學社會責任實踐計畫」下成立，結合地方特色，設計潛水、登山等課程活動，與地方部落合作、設計相關遊程，以推廣深度責任旅遊。
在兩個月的實習期間，我結合自身碩士論文所學，與學校單位及部落合作設計工作坊，透過蓋布農族「樂高家屋」的方式，讓部落裡的小孩了解布農族家屋文化。在籌備工作坊的過程中，內心有許多想法，一方面很高興自身的研究並不是一味地高談闊論，而能「接地氣」與部落合作，讓部落的小朋友學習到自身文化；另一方面，也發現傳統家屋文化的遺構還在部落深山中，未來若有機會，希望能重新梳理部落遷移的過程，實際按照前人的足跡，親身行走尋根的道路。
在台灣，就能夠展開跨文化學習！
台東這塊土地，本身具有豐富的族群文化，加上高等教育改革推動的新方向，身為台東大學的學生，我深刻地感受到不同文化就在身邊，學習也不再侷限於校園當中。
我從布農族傳統家屋文化，看到人與土地間不一樣的互動，也回過頭來思考，現今強調永續發展的潮流，是否能夠從這樣的文化中借鏡？
而與部落一起實踐、真實地去執行一個計畫時，會發現好多狀況，同時發掘出許多值得思考的議題，使學習本身變得更加立體，而不僅是空泛的理論──甚至，進一步地想要主動學習更多。
想要學習多元文化，不必捨近求遠，在台灣也能達成；我們所熟悉的台東，不應只是既定印象中的休閒度假勝地，更是值得來作跨文化學習的環境。
註：相關資訊可參考江冠榮《布農族傳統建築家屋選址之智慧》；台灣原住民研究論叢，2010。
《關於作者》
陳子敬
從北部東漂至台東 8 年，因著神的帶領在這塊土地上而找到自己。比起高樓大廈、人來人往的都市，自己更喜歡群山大海、人煙稀少的地方，在這裡，我才學會靜下來，不用在意別人的目光、不用跟別人比較，也才知道自己需要的不多、想要得太多。
從碩士剛畢業的自己，透過就讀的學校得到很多。看似人很少、不是所謂的明星學校，不過就像台東這塊土地一樣，雖然樸實但很有內涵，只是需要有人好好靜下內心、探索並學習，認定這間學校、這塊土地的好。
執行編輯：林鈺芩
核稿編輯：孫雅為
