在上篇文章《和各國家長，一起經營自己孩子的幼兒園！我在紐西蘭的「家園共育」甘苦談（上）》中，提到了來自各國的家長和老師們，對幼兒園的教學理念往往有不同的想法，需要彼此不斷溝通與磨合。不過在大方向上，還是有不少家長們大多認同，也符合紐國教育理念的特色，值得一提。
例如紐西蘭廣受認同的教育理念，主要是讓孩子們培養獨立思考、解決問題的能力，以及具備尊重及享受大自然的胸懷。因此在幼兒園的活動中，老師們通常不會主動協助孩子，而是讓孩子自己摸索或行動，從旁觀察、適時提供指引。孩子們的日常也不被課堂拘束，只有在早茶前的集合時間，大家一起唱歌跳舞，之後則可以自由選擇去各個室內角落區玩樂或學習，或是到室外溜滑梯、接水玩水玩沙（永遠不知道紐西蘭老師有多少種花樣玩法）、跟老師一起整理花園、觀察花鳥魚蟲或是拔草拿果皮餵天竺鼠，排隊輪流抱放風的天竺鼠……等等。花園還種了小番茄、向日葵、蘋果樹，平時孩子最會幫忙除草、清落葉，等果樹成熟時還能摘蘋果在水果時間吃。
而最受歡迎的活動則是不定期的烘焙和做果凍，孩子們一起揉麵團（最後一定要撒些巧克力碎片）、輪流攪拌、倒麵糊或果凍液，等到放學前的水果時間再一起享用合作的成果。季節性的最熱門活動，則是觀察毛毛蟲在教室內的盆栽中結蛹、破繭而出變成蝴蝶的過程。
一起面對問題：「錢呢？人呢？」
儘管幼兒園的成立很理想、孩子們在這裡的時光也很開心，但營運上仍得面對殘酷的現實──好比在我們正式加入了委員會後，才發現這間學校雖然申請入學名單總是排得滿滿，但成立 40 多年，當初的房貸竟然還沒還完，老師和委員會也時不時在哭窮！
除了左支右絀，近來委員會還面臨了一項更為嚴重的問題：要錢沒錢不說，有募捐或贊助活動時，竟然還沒人來參與？！
紐國幼兒園的收入，主要來自學費以及政府補助，但各級學校中卻仍時常可見各式捐獻活動「求金援」。偶爾也能在臉書社團上看到有幼兒園結束營業，出售各種玩具及家具的貼文。為什麼會這樣呢？根據 OECD 調查，紐國政府在幼兒福利政策上已給予相較他國還高的經費，平均幼兒托育支出在已開發國家中更名列前茅。為何社區幼兒園還是經常捉襟見肘？
部分當地人士指出，問題不在總預算的多寡，而在分配與執行層面的問題。例如在紐國近年政策下，經費優先傾向提供毛利、單親或弱勢家庭，但這些立意甚佳的補助，卻被認為有黑洞而產生爭議。
此外，一般幼兒園獲得的補助金額，取決於園內老師的執照類型與數量。因此先期投入的資本若不足，無法支付較高薪水聘請較多的「持證教師」，幼兒園的資源和後續營運也會受到影響。又如因預算問題導致建築無法即時修繕以符合法規、日用品不足、各種消防、安全計畫無法落實……等等，也都會導致社區型幼兒園儘管「理想性」較高，但相較於資本雄厚的私立幼兒園，往往更難負擔各項支出、獲得更多補助，最後只好結束營業。
因此，每年為了增加園內收入，我們的幼兒園固定在聖誕節前會出動「許願樹」（Wishing Tree），上面掛著需要家長認領的捐獻項目，金額大多在 200 元紐幣以內。每年度則由 Fundrasing 委員籌備舉辦各種活動拉贊助，比較靜態的有團拍、舉辦 Quiz Night、包場電影等，或是在中學校園活動中經營咖啡廳、販賣家長自製的餐點。
但上述這些活動若參與人手不足，很難成功推動：由於近年來幼兒園新生家庭不屬於當地社區、單純慕名而來的比例越來越高，對社區的認同意識也顯得較為薄弱──過往，不少當地家長自己就是這家幼兒園的畢業生，對社區和幼兒園有深刻的情感，學校有需要時不需號召，就會主動跳出來自願幫忙；然而現在的家長們不僅來自各地、更來自各國，來往大多僅止於接送上下學時的問候，更不用說孩子們課後去各家串門子 play date 的情況也較以往少很多。在彼此不熟的情況下，家長委員會需要家長們貢獻一己之力時，難度自然提升不少。
小家撐起大家，未來繼續創造奇蹟
為了挽救現況，讓家長們願意多出一份力、一塊錢，如今家長委員會除了不斷與家長們溝通幼兒園的創始理念和經營方式，希望得到更多認同外，最近更想出了個辦法，便是將幼兒園的家庭分組，試圖讓小組成員們先彼此熟稔、凝聚向心力，進一步讓幼兒園重拾以往的團結。
以往雖然就已聽過「家園共育」這詞，但在臺灣，家長通常只要將孩子送到學校，放學時和老師交流孩子在校或生活上的狀況即可。除了學費，不需要家長再為學校做出額外貢獻。直到在紐西蘭親身體會後，才發現「家園共育」還真是需要整個家庭的身心投入，但家家有本難念的經，遑論還要一起經營一個幼兒園。
好在儘管教育理念未必完全相同，但家長們的熱心和共識比分歧更多──無論來自哪裡，大家都在努力打造一個讓自己的孩子們，可以在此盡情體驗各式各樣寓教於樂的教學和活動、度過快樂充實童年的環境。雖然我們的幼兒園仍有不少挑戰，但為人父母無法當上甩手掌櫃，只好撈起袖子，在這奇異國中繼續我們的育兒生活挑戰。
執行編輯：羅思涵
核稿編輯：張翔一
