撰文：吳映儒
在台灣學校的外文研究所就讀期間，我除了主修英文外，因為系上有許多和日籍同學交流的機會，我漸漸交到日本朋友，並萌生對日本的興趣，希望將日文學好和日本朋友深度交流。我也因此把握與在台日本人交流的機會，多說多練習，日文水平也逐漸提升。
然而，儘管具備語言能力是一大求職優勢，臨近畢業時的我發現，若缺乏其它專業知識，單靠語言能力對於找到理想工作的幫助有限。有鑑於此，我開始參加於週末舉辦的華語師資培訓，為考取教育部華語師資證照做準備。也因為這張證照，讓我在研究所畢業後有幸成為大學講師，教授外籍學生華語。
在台灣累積赴日工作前的經驗
除了授課外，由於我的學生大部分是來自日本大學的交換學生，這份工作也需要我大量地使用日文、與日本窗口接洽、協助日本學生翻譯等等。我很感謝過去在研究所階段學習日文的經歷，能將自己的語言能力活用在職場上，也讓我從擔任大學講師的工作中獲得滿滿的成就感。
在學校任教 4 年後，因為嚮往日本生活，我開始在網路上找尋在日工作的機會。
身為文科生，加上過去的工作經驗多以擔任教職為主，我的工作選項較為受限，赴日工作的求職之路並非一帆風順。偶然有一次，我在針對台灣人才的日本招募網站「台湾人材 net」上，看到一所日本高中正在為其 3 個分別位在東京、埼玉和群馬的校區招募英文老師，並提供教育工作簽證。看到這個職缺的我馬上投件應徵，也順利通過履歷審查進入面試環節。
這份職缺的面試流程共 3 輪，面試官從大學校長、三校高中的正副校長再到教務主任，進行的方式有日文面試也有英文問答。就我的個人觀察，面試問題相當注重老師如何創造一個好的教學環境與針對學生進行差異化教學的能力。雖然教授的語言不同，但因為過去有擔任大學講師的經驗，我對教學並不陌生，最後很幸運地得到任教的機會，前往我的第一志願東京校區開啟在日工作的生活。
日本學校授課初體驗
目前我在日本高中的國中部擔任英文老師，雖然課堂上是全英文授課，但課堂外的時間我與學生的互動還是以日文為主。我一週也擔任兩次的代理導師，需要和學生家長接洽、開會發言等等，因此基本的日文溝通能力是必須的。
一開始，學生對於我並非英文母語人士，卻能夠以英文授課感到很驚訝；同時也因為我身為外國人的身分對我比較陌生，我在課堂之餘有時也會擔心他們能否聽懂我的日文表達。所幸這份不安隨著我與學生的互動增加逐漸淡化，路上遇到學生時開始會被他們喊「吳先生（sensei）」，聽到的時候總是令我相當感動。
此外，和台灣的私立學校相同，日本學校的活動也不少。開學後不到一個月的時間就有合宿旅行、一學期三次的家長會以及家長可來學校觀課的公開授課等等。其中最令我印象深刻的是「種田」活動，實際下田的過程非常嚴謹，學生們要穿著作業鞋，循著老師拉的線一行一行地插入秧苗，完成後也要向田鞠躬表示感謝之意，透過活動讓學生養成感恩的心及嚴謹的做事態度。
職場上的日本文化
日本人重視細節的文化也深深體現在職場上。在日本工作，除了要隨時保持儀容整潔，還有很多的招呼細節要注意，像是在走廊上碰到其他老師和學生一定要問好、說聲辛苦了。即便彼此不太熟悉，嘴上仍然要常說謝謝、不好意思，維持禮貌上的尊重。
另一點我認為需要時間適應的是對午休時間的運用。過去在台灣工作時，我養成的習慣是午休時間可以開始吃午餐、午睡；但在日本的學校，休息時間反而是戰場，老師們通常優先處理工作，即便不是非常緊急的事項也會利用午休時間完成。此外，日本的老師除了擔任導師外，常常需要指導社團、處理行政庶務等，很多老師經常加班到很晚才離開，甚至需要在週末和暑假期間來學校工作。
雖然赴日工作有很多文化上的不同需要時間適應，幸運地是，我身邊的同事們都很願意教我，經常熱心地和我解釋日文，邀請我一同參加烤肉會、飲酒會，甚至實際帶我從砍竹子體驗流水麵線等等。因為有他們的幫忙，我也逐漸適應日本的環境，越發期待每次的活動。
最後，我想說赴日工作並不容易，期間也會遇到很多從未遇過的挑戰，但這些經驗也讓我學習到很多，有所成長；未來若有機會，我希望可以到日本的大學任教。不過由於日本的大學通常要求講師需有博士學歷且至少有 3 項研究發表，對此有興趣的讀者也可以再多參考其它資料，提前為赴日工作做好準備。
執行編輯：林鈺芩
核稿編輯：趙思涵
