撰文：劉兆辰 Rex
2022 年春節期間，醫院按照往例給了臨床實習學生一週的春假，正當大家在享受大四（或大六）這一年不間斷的高壓實習中，少數能夠喘口氣的假期時，一些不同的想法和衝動，卻在我的腦海中不斷湧現。而這些想法，一步一步慢慢從空想、規劃，到真正進行。
3 個月後，是 6 月的大學畢業季，穿在我身上的，不是那件薄薄的學士袍，而是厚重的大衣——我準備前往位處南半球的澳洲昆士蘭大學，展開為期一學期的交換。
突破醫學大學學生典型求學路徑
時間回到 2022 年春天，當時是大學最後一年，我正經歷在醫院不間斷地實習，實在很難找到喘口氣的機會。通常來說，許多醫學大學學生的人生就是：前幾年不斷地在學校熬夜學習；最後一年被醫院進行高壓轟炸；然後畢業、最後以國家考試收尾。
但叛逆的我，不想就這樣過完我的大學生活。偶然之間看到教育部「學海計畫」，對我來說是一大轉機，我想把握住，但卻發現沒那麼簡單——最主要的原因在於，參與者必須為「在學」學生，而我，再過 3 個月就即將修滿實習學分、畢業，不再擁有在學身份了。
我在腦海裡試著把可能途徑試算一遍：假設我將下一站實習的醫院學分先退掉，換取延畢身份，再自己一間一間寫信去國外大學詢問交換生事宜，接著利用退掉實習 6 週的空窗期盡快準備英文檢定，最後再丟交換申請及學海計畫企劃書，利用延畢的大五上出國交換，回台後再回醫院補完最後的學分，畢業、國考、當兵⋯⋯
一切聽起來是那麼順利，但要是其中一個環節失敗了，我要不是沒申請上交換，努力一切卻換來一年的延畢空窗期；就是得自己花費所有出國費用，所費不貲。
於是我給了自己一兩天時間，仔細考慮風險和可行性，接著開始草擬詢問不同大學交換事宜的信件。由於教育部「學海計畫」的特色是世界上任何一間大學皆可申請（中國除外），因此我的首選目標落在位於澳洲、美國的頂尖大學；此外，因為我所申請的學校有些非母校合作關係，因此皆是採用自行申請的方式。
在確定醫院的實習已經取消後，延畢勢在必行，接著便是國外大學申請、學海計畫、英文檢定等關卡。
首先是國外大學的部分，經過考慮後，我鎖定了 3 間大學，分別是首選昆士蘭大學（The University of Queensland）、格里菲斯大學（Griffith University）、坎培拉大學（University of Canberra），查看每間學校不同的要求，同時準備寫信詢問母校系上的老師推薦函事宜。
學海計畫的部分，由於企劃書只能送審一間大學，在還沒確定錄取哪間大學前，必須和截止期限賽跑，因此我也準備了 3 間大學、不同版本的企劃書，以便屆時直接挑選並送出。
至於英文檢定，我選擇了可以在短時間內準備、相對雅思（IELTS）更簡單的 PTE 考試，並利用瑣碎時間準備考試，最後在第二次考試達到標準。
最後，很順利地在收到了昆士蘭大學的錄取通知之後，也順利達成英文檢定標準。
物理治療職業放大鏡：澳洲 VS. 台灣
以物理治療科系來說，澳洲的認證制度與台灣不同，台灣學生在畢業後還要通過國家考試以取得物理治療師證照，澳洲則是透過 4 年的學士資格或 2 年的碩士資格（台灣無法透過碩士取得物理治療師證照），讓學生於畢業後能直接獲得物理治療師資格。
另一方面，台灣的《物理治療師法》第 12 條明文規定：「物理治療師執行業務，應依醫師開具之診斷、照會或醫囑為之。」再加上健保點數和醫院盈利等許多因素，台灣大多數醫院、診所，都是以物理治療師操作儀器治療居多。但澳洲的物理治療師和醫師是分開執行、地位同等的，物理治療師不受醫師影響，可以直接對病患進行診斷。
此外，由於澳洲大多是由私人醫療保險公司來給付民眾的醫療費用（註），而這些公司大部分都有每年固定的物理治療額度可供民眾使用，因此能增加民眾自費尋求物理治療的意願；再加上澳洲人民的平均所得等諸多因素，使得澳洲的物理治療師平均薪資高出台灣許多。
在昆士蘭大學交換，體驗不一樣的學制
我在昆士蘭大學選修了運動營養、運動心理學、健康促進預防 3 個課程，共 6 學分（Unit）；而該校學生平均一學期是修讀 4 個課程（8 學分），和台灣學生一學期動輒修習 20 幾學分的狀況非常不同，儘管如此，我在這邊依然感受到龐大的讀書壓力。
昆士蘭大學的科目，通常會在課程介紹上直白列出建議的學習時數，簡言之，就是開宗明義要你評估是否願意花這些時間學習這門課。舉例來說，我修讀的運動心理學就建議除了正課外，每週多花至少 10 小時來學習這堂課的內容，但我之後才發現，10 小時仍遠遠不夠。
而這邊的課程除了一般教授講授的正課外，通常還會由工作坊（Workshop）、額外教學（Tutorial）等組成，大致上是將學生拆成許多小組，分別由其他老師對於當週教學內容進行延伸討論，有時也會有額外作業。此外，每週的指定閱讀必不可少，永遠都有看不完的論文。
不僅如此，課程作業經常有文獻回顧（Literature Review）、文獻反思（Reflective Essay）等等。文獻回顧是針對某個和課程相關的議題，進行大量的文獻搜尋，並整合產生自已的見解；而文獻反思則是回顧自身經歷，並且透過文獻來尋找是否有可以改善的地方。
令我印象最深刻的是，這裡的學習過程非常重視「批判思考」。
我的運動心理學期中作業是文獻回顧，當時我非常想做好自己在這邊的第一份作業，最後卻只拿到了低分過關的及格分。我向批改作業的教授詢問，才得知原因在於：我在作業中大量地整理文獻、做出結論，卻缺乏自己的想法。仔細回想在台灣求學時，我好像都是單方面地接收老師給的資訊，也少了自己的觀點。
「你真的覺得這些論文作者說的，都是對的嗎？」我永遠記得教授對我說的這句話。
轉眼之間，人還在澳洲的我，正在準備昆士蘭大學的期末考。記得曾在某個地方聽過一句話：「我不說夢想，我都直接去做。」若是當初沒有放手一搏，那麼我的留學夢想就依然只是個「夢想」吧。
我的澳洲之旅，未完待續。
註：只有少數經由政府提供類似健保的醫療保險（Medical Care）、加強基礎照護（Enhanced Primary Care），以及給予有慢性疾病的人一年 5 次，由全科醫生（General Practitioner，GP）轉介去看物理治療、運動治療的給付。
《關於作者》
劉兆辰 Rex
就讀高雄醫學大學物理治療學系，教育部青年發展署青年大使。因為不想讓大學就這麼過完，所以努力當個叛逆學生。在大學 4 年中從教育部青年大使，到城市浪人志工，最喜歡的事情是嘗試不同領域的挑戰。
執行編輯：曾聖軒
核稿編輯：孫雅為
