邇來，國立臺灣大學的學生倡議應廢除大一國文必修；日前，大學甄選入學委員會公布明（112）年學年度大學繁星推薦、個人申請入學各校系參採學測科目，引起高中和大學端熱烈討論。
其中一項熱議話題，即是「參採或不參採國文科，對升學的影響」、「不參採國文科，對高中學生可能產生哪些學習的影響？」這些議題確實值得關注和交流意見。
部分頂大理工科系不採計國文？
臺灣大學機械、化工、材料科學工程等 10 個學系，在繁星推薦不參採國文科；電機工程和資訊工程等 11 個學系則在申請入學不再參採國文科。
不採計國文，並非不重視國文科，而是希望招生更對準學系特色，相信這是學系的系會議充分討論得到的結果，應有其學系的屬性和課程考量。以臺灣大學理工科系學群而言，大抵申請入學的篩選科目採計英文、數學 A、自然此 3 學科，若學生能在這 3 門學科得到學測成績科科 15 級分，就必然能通過臺大電機學系、資工學系等當今熱門科系的第一階段篩選，然而仍須注意國文是否達到各理工科系制定的國文均標等規定。
媒體披露，電機工程學系是第二類學群招生競爭最激烈的學系，臺灣大學、清華大學、陽明交通大學與成功大學，有志一同不參採國文科。各校選才思考邏輯或許認為，能夠考上頂尖大學理工學系的學生，其國文能力應該不差。
然而，在臺灣根深柢固的升學思維，臺灣大學、清華大學等電機工程學系不採計國文科級分，究竟對高中校園教學與考試佈局會帶來什麼影響？當國文科無關升學，大部分學生是否會不當一回事，把時間轉移至加強升學科目？中文閱讀能力是否逐漸弱化？未來也降低群我之間的表達與溝通能力？
以上的問題，皆具有高度的討論必要性，但答案可能不是立即呈現。
國語文課程是否重要？必要性何在？
國語文課程難道不重要嗎？國語文對想就讀理工科系的學生沒有幫助嗎？閱讀國語文的古文篇章，真的對語文表達能力毫無助益嗎？筆者認為上述這些問題，皆無法以單一標準答案詮釋或解答。高中國語文課程是否能幫助未來要研讀理工或醫農學系的學生，答案因人而異，仁智互見，善用者或許抱持肯定的看法。
或許我們可以先思考國文科的教學目標和教育意義，就較能釐清國語文程度佳對我們是否有所助益。日前媒體報導，根據國立臺灣師範大學公布「臺灣民眾對國語文課程看法」的調查，綜合新聞媒體報導觀察等研究，顯示高達 9 成 5 民眾認同國語文是學習各種知識技能的基礎；超過 9 成認為國語文對職場表現有正面影響，會影響人際關係與職場表現。
該調查研究的問卷發現，在聽、說、讀、寫 4 種國語文能力選項中，研究團隊認為，受到社會環境變化與日常生活所需的影響，過半數受訪者認為「說」最重要，凸顯既有國語文課程的教學偏重閱讀與寫作，忽略了聆聽與說話的警訊。
臺師大研究團隊也發現，30 歲以上的民眾高度認同國語文課程的重要性，顯示文言文並非造成民眾學習及應用國語文的阻力，反而可能是助力。
國語文對哪些人的助力最大呢？筆者認為，各縣市教育局處及教育部每年 9 至 12 月辦理的語文競賽，就是最能體現助力的其中一例。參加過語文競賽，尤其是演說項目的選手，相信更能感同身受，淪肌浹髓。今（111）年全國語文競賽將於 12 月 3 日至 4 日舉行，以主題「竹字千里、以文會友」在新竹市登場，這是年度全國語文盛事，屆時來自各縣市約 2,000 多名優秀選手參與競賽，以文會友。
以演說和寫作而言，這兩項能力都是邏輯的綜合表現，缺乏組織能力便無法妥善表達。臺師大國文學系教授祁立峰觀察發現，近年來年輕世代呈現語言退化現象，常出現無意義的文字表達或欠缺精準語句。臺師大國文學系教授徐國能也表示，社會互動注重表達，語言能力確實影響職場運作，國語文教育關係學生的社會競爭力，也影響其工作和生活的基本能力。
筆者贊同以上兩位學者的看法，國語文能力和英語、本土語能力一樣，無論是說出來或寫出來，呈現的是邏輯概念和語言運用的綜合能力，涉及見解、結構和語彙等向度。
舌尖上的思考能力，有賴課程培養
孔子強調表達課，「言未及之而言，謂之躁；言及之而未言，謂之隱；未見顏色而言，謂之瞽。」這是他的教學觀點。
幾年前，《聯合報》曾報導大學生在「教育部長與大學生相約」的座談會反映「臺灣學生表達能力不足」、「面對麥克風支支吾吾，說不出話來」。該名大學生誠摯建言，「表達能力最重要。」而部長回應：「表達能力是軟實力。」
《商業周刊》在幾年前也曾報導〈一堂建中生必上的口語溝通課〉，建中的老師表示：「問題出在『沒重點』。因為缺乏策略，言之有物卻未必言之有理。學生講話很直白，但沒有條理，對方聽不懂，反而引起誤解。」絕大部分高中生是如此，語文表達課絕對必要。
話，人人會說，但一言使人笑，一言使人跳。西方諺語：「愚者說想說的話，智者說該說的話。」表示提升說話能力的重要性。演說是舌尖上的思考，在有限的時間依循思考脈絡，掌握言之有物、言之有序、言之有理的原則。
前面提到語文競賽的演說項目，演說是思維與邏輯表達，內容言簡意賅為要，若能注重「鳳頭、豬肚、豹尾」的層次，綱舉目張，見解能見樹又見林，會是精彩的演說。
如何提升舌尖上的思考能力？學校的國語文課程就是關鍵。透過語文課程，朗讀古文經典文章和現代散文，吟詠古詩詞和現代詩，注意語音語調和聲音的表情，學習「言之有物、言之有序」，是說話的基本要求；教導學生善用經典古文和現代文學，用詞遣句優美典雅，能引經據典，能幽默陳述，能「言之有趣」，境界更高。
學校的國語文課程具有引導和示範的意義，我們若能多閱讀課本的選文，再加上主動探索，蒐集和閱讀資料，誠如曾國藩所言：「文章之事，以讀書多、積理富為要。」文心雕龍則提及：「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器，故圓照之象，務先博觀。」
藉著雅俗共賞和簡短精要的文辭，適切地表達思想和情感，讓說話達到「石韞玉而山輝，水懷珠而川媚」的語言境界，相信國語文課程可教導我們提升口語表達能力，在大眾面前侃侃而談，深中肯綮，表現不同凡響。
執行編輯：曾聖軒
核稿編輯：孫雅為
