隨著國際教育從1.0進階到2.0時代，苗栗縣推動國際教育的步伐更加精進，在苗栗縣111年度國際教育論壇上，專家、學者與老師們齊聚，共同探討在新的體制下老師如何幫助孩子找尋學習動機、看見自我與家鄉價值，進而儲備迎向世界的能力。「除了讓孩子知道國際教育趨勢外，最重要的是了解我們的在地文化特色，再與國際夥伴進行交流，從苗栗出發走入國際。」苗栗縣政府教育處葉芯慧處長如是說。
重視國際教育，苗栗縣長徐耀昌表示，「越在地越國際，很高興我們老師們在國際教育上的努力與教學成果受到全國的關注。」苗栗縣在地國際化的成果備受矚目，今年8月22日23日，教育部國際及兩岸教育司率團到苗栗進行主題式參訪，體驗在地的特色和國際議題的教學，看見苗栗的課程與教學軟實力。透過苗栗縣111年度國際教育論壇教師場活動，邀請專家學者與縣內亮點學校分享，共同探討未來教育的多種可能。
越在地越國際，了解自我走向世界
想與國際接軌，不能忽略在地，長期投入南投家鄉創生工作的小鎮文創負責人何培鈞分享如何找回大家記憶中的家鄉，「我在竹山已經持續十年舉辦社區的小聚，從一開始只有三個人，到現在不僅每次舉辦都滿座，疫情期間還透過網路連線到中國、馬來西亞跟日本，讓大家可以跟亞洲很多社區對話。」他透過這樣的模式凝聚在地的關係人口，展開與外界的交流與合作，「我覺得最重要是要給孩子城鄉移動的生存能力。」於是他開始積極和雲林科技大學的USR計畫合作，開發竹山的國小、國中跟高中都能認識故鄉的教材，甚至對接聯合國永續目標SDGs，積極創造改變，讓在地接軌國際。
如何透過教學發展孩子對在地的自我認同？國立苗栗高中圖書館主任黃琇苓老師也分享了苗中的經驗，原來在學生的眼中，除了自己家和爺爺奶奶家之外，其實不太知道苗栗其他鄉鎮的大小事，畢業後就離開苗栗。為了扭轉孩子們看待家鄉的印象，老師們鼓勵孩子去尋找在地的風景，走出教室開始跟社區對話，甚至跟國際產生交流。包括請孩子分享阿婆的菜籃，深入南苗市場走讀，思考怎麼讓城市變得更美好。這樣的學習不只是在社區，老師們也帶著孩子到苗栗山海各鄉鎮，看見許多青年回鄉創業的故事。她笑說：「我們期待讓苗栗成為一門學問，產生品牌化的可能，讓苗栗的孩子能夠認識家鄉，自信地與世界的朋友分享。」
力推國際教育的苗栗縣公館國中校長方麗萍也很有感，「回歸推動國際教育的初衷，就是為了幫孩子打開國際視野，讓他們能夠大方走出去與世界交流，同時能以苗栗為榮。」她也分享公館國中的創新作法，除了設有專責推動國際教育的老師外，在課程的規劃安排、姐妹校國際交流事務，甚至學校國際化環境的布置都重視。「各科的老師也可以一起推動國際教育。」方麗萍校長指出，最重要的是透過各領域科目老師們的共備與合作，推動專屬於公館國中的「跨域素讀」課程、編寫主題文本、辦國際週與國外交流等多元活動，讓孩子能在校園展開不一樣的探索與學習，使國際教育的影響力遍及校園各角落。
整合資源，培養自信公民與國際作朋友
「沙發客來上課」發起人楊宗翰曾有過陪伴孩子與世界做朋友的經驗，2014年時他在雲林一所國中擔任替代役，因為一封澳洲朋友寄來的email，開啟了國中生和海外交流機會，他笑說：「我發現學生真正需要的，是一個讓他們想要學習的動機。」他記起過去在國外旅行的時候，常常利用沙發衝浪區的網站，借宿在世界各國人的家裡面，當他回到台灣後也想邀請外國人來住，進而帶外國人來到學校和學生聊天。這樣的交流，並不是傳統的外師授課，沒有流利的英語交談，卻帶來最豐富的文化體驗，激起孩子學習語言的動機。於是，他退伍後成立「沙發客來上課」計畫，邀請國際學生、旅人走訪台灣各地的學校，分享他們的故事。
推動「都來去迺世界」主題課程的苗栗縣後龍國小林信全校長也分享觀察，「我覺得國際教育的人才應該具備三項特色，第一能夠對在地的文化有熱情，第二是能夠包容多元文化，培養國際觀、關注國際議題，最後就是要有良好的英語溝通能力跟資訊能力，這也是我想帶給孩子的教育。」後龍國小長期推動國際教育，與日本學校已經有長達十年的實體交流，兩邊的學生展開互訪home stay，接待上的培訓相當扎實。為了讓交流更加深化，林信全校長積極把單一的活動變成全校的活動，擴大更多國家，也邀請更多人參與。
為了讓苗栗的國際教育走得更長遠，在資源中心成立不久後，方麗萍校長積極邀請熱情的老師們擔任輔導員，一起協助各校發展課程；今年，中心更成立國際村，設置三間教室，介紹東南亞、東北亞以及在地國際化，豐富學習體驗。展望未來，苗栗縣教育處王芝翔科長表示，「我們也期待透過論壇幫助第一線的老師增能，提供工具、經驗分享，幫助他們厚植實力，陪伴更多孩子培養國際觀與未來能力。」為苗栗培育更多認識在地、接軌國及，自信昂揚的未來公民。
(苗栗縣政府廣告)
