「彰化縣的二林，過去是巴布薩平埔族二林社的所在地，因二林社Gielim的讀音近似精靈，所以我們想到以二林的精靈為起點，讓同學透過設計來認識家鄉。」二林高中江雅琳老師分享初衷。
走訪社區，勾勒在地生活浮世繪
這堂課開設在高一多元選修時段，以二林的四棟歷史建築物為載體，先讓學生分組，依個人能力作出分工，並上網尋找設計主題的相關資料。第二階段，則邀請在地的蔗青文化工作室和地方影像工作者許震堂，為學生上一堂田野調查與攝影課，透過模擬訪問的過程，滾動式修正問題，並學習與陌生人互動的禮儀及態度。
接下來，則是帶著學生走出教室，實際走訪二林街區，親身踏查各建築物所代表的在地信仰中心、老商行及拜訪擁有四十年工作經驗的客運站務人員，逐步勾勒出在地生活浮世繪。
許多學生在和地方人士的訪談過程中，除了充分訓練了表達力、展開與人互動外，更感覺和地方社區逐漸建立起深刻的互動管道，很有成就感。而當學生藉此重新檢視自己生活的社區時，也更加啟動他們對家鄉的好奇，進而展開探索。
跨域課程＋多元評量，培養自主學習力
「我的Gielim夢教案，期望的是將設計課程與生活真實結合，讓學生的設計力直接落實在自己成長的家鄉，透過實際的訪查、與人的互動中，去發掘從未了解的事物，並這些資料經由設計轉化為視覺圖像。」江雅琳老師如是說。
因此，同學在經由訪談取材後，更需經由小組分工合作，共同畫出心智圖，透過腦力激盪，決定出小組精靈的特色及元素，並上網搜尋需要的素材圖片，製成影音作品，並將作品回贈給訪問者，且進一步延伸設計出相關物件，透過設計成果分享讓更多人知道這些建築物的歷史，以及與二林的關係。
江雅琳老師表示，從向受訪者取材，到跟受訪者分享自己所創作出的精靈，是希望引導學生更認識平日生活所經過的地方，透過議題創作，觸發對生活環境及社會文化的省思，活用數位工具及新媒體藝術知能，提升數位生活的藝術美感，並在田野實察中蒐集問題，並討論出解決方案，藉由和社區真實、深刻的互動，最終完成有溫度的設計作品。
由於課程設計結合跨領域協同教學，評量更不受限書面報告，而是以設計力、表達力、服務力設計多元評量的方式，引導學生挑戰多元課題與能力，這份創意教案也因此獲得玉山銀行最佳創意獎的肯定，玉山銀行期許藉此拋磚引玉，鼓勵更多老師以在地元素、跨域思維，帶領學生從生活取材，藉此培養自主學習的能力，創造更豐富的學習體驗。
