你有沒有想過，出國教華語是什麼樣的體驗？
打開社群論壇，許多關於「華語教師」工作內容和職涯規劃的討論，總是很熱烈，卻也看得出有興趣的人，多少有些不知所措，或苦惱於第一手資訊不夠多。
《換日線關鍵字》專訪華語教師王珮筑，她大學就讀高師大國文學系，畢業後繼續攻讀高師大華語文教學所。過去不只去過印尼實習、參加過哈佛台北書院，還透過 Fulbright Taiwan 學術交流基金會的 FLTA 計畫，到美國的北亞利桑那大學教中文。
今天，就讓我們跟著她的故事，一起看看，語言教學怎麼變成一座有溫度的文化橋梁。
問：什麼機緣讓您從國文學系、華語文教學所，到踏上海外教學之路？
答：我的動機比大家想像的簡單得多。我高中的時候因為很喜歡上國文課，就希望大學也有機會上很多國文課，所以填了中文系、國文系。當然也有考慮過職涯方面，覺得當老師也是我可以接受的選擇，所以當初才決定去師範大學，可以修教育學程，也可以讀國文系。
升上大學後，除了修教育學程之外，也有修華語學程。在上課的過程中，老師跟我們分享有一個計畫可以去印尼實習，於是我報名並通過錄取。這個計畫是教育部新南向政策的一環，跟印尼當地的「印尼西爪哇華文教育協調機構」合作，到印尼的國小和國中當中文課助教，有機會的話，帶我們的老師也會讓我們實際上課。
在印尼實習期間，我主要負責國小三年級至國中二年級共 5 個班的教學，也會協助機構舉行華語朗讀比賽並擔任評審。我們去的不是大城市，因此當地民風更加純樸，他們真的是一群很天真、可愛的小朋友。
我印象很深，當地穆斯林孩子跟長輩打招呼時，會拿我們的手去碰他們的額頭。我進教室時，每一個穆斯林小朋友都要這樣跟我碰額頭，這是他們很特殊的信仰禮節。當地也有一些華人，就不會做這個伊斯蘭教的儀式，但會用握手來代替，同樣表達尊敬師長。
（編按：你對語言交流也有興趣嗎？重磅活動熱烈報名中，售票即將截止：你以為會講英文就是國際化嗎？AI 時代必修的多語生存學）
問：FLTA 是什麼樣的計畫？
答：FLTA 是 Foreign Language Teaching Assistant 的縮寫，這個計畫讓外國人有機會去美國的大學擔任語言課助教。
雖然 FLTA 也有來自其他國家的獲選者，但台灣人去的話通常會是教中文。因為它是 Foreign Language（外語），對美國本地的學生來說，華語就是外語。如果未來有讀者朋友想申請這個獎助金，我們去美國教的就是華語。
（編按：FLTA 計畫全名是「教師赴美進修暨協助華語教學獎助計畫（Foreign Language Teaching Assistant Program, Chinese Teachers from Taiwan）」，提供獎助金讓臺灣語言教學者於美國中文課擔任教師或助教。本年度開放申請至 2026 年 10 月 1 日，更多詳情可參考 Fulbright Taiwan 網站。）
問：FLTA 實際上要做哪些事情？適合什麼樣的人申請？
我認為這是一個很特別的獎助金計畫，擔任 FLTA 通常會兼任好幾個角色：
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文化大使：代表台灣，在美國的學校舉辦許多關於台灣文化的活動。
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教學人員：可能是華語助教，也可能是主教老師，取決於學校派給你的任務。有的學校中文部門只有你一位 FLTA，就要主教中文課；有的項目有其他老師，你就負責協助，擔任助教。
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學生：很棒的是，你同時會擁有在對方學校修課的機會。如果對美國的大學生活有興趣，這也是一個非常值得嘗試的選項。
我當時教的是 Chinese 101 和 Chinese 102，通常是第一年學中文的大學生，幾乎都是零基礎。只有一位例外，那位學生來自華裔家庭，所以口語還不錯，只是不會寫而已。
我們會以「實用技能」來設定授課目標。比如修完 101，學生要能夠進行基本打招呼、接電話（像是接起電話會說「喂」）；到了 102，目標就是要能夠看懂菜單（至少分得清飯、麵等等）、在餐廳點餐、問路或搭車等。
問：您在美國北亞利桑那大學期間，有哪些體驗讓您印象格外深刻？
答：要去哪一所大學當助教，Fulbright 會把所有的 FLTA 候選人與美國大學端，分成很多組進行媒合，候選人之間可以討論志願序，學校端也有權利排定志願序，最後進行配對。
我是台北人，過去生活以城市為主，唯一的鄉村生活經驗是前面提到的去印尼實習。北亞利桑那大學（Northern Arizona University，縮寫 NAU）所在的城市算郊區，不是像鳳凰城那樣的大都市，但也不算真的很鄉下，是一個大學城。
最特別的是，只要往北開車一小時就到大峽谷了！自然環境非常好，有很多森林和山，我們有非常多機會從事戶外活動。
問：常聽大家說「中文」是全世界公認最難學的語言之一，美國學生的反應如何？
答：他們在「寫」的時候感受應該最明顯，畢竟漢字跟英文字母完全不一樣，但在「聽、說」這兩件事上，其實難度沒有想像中那麼大。這跟台灣人學英文剛好相反——我們讀寫快，但不敢開口；美國學生學中文則是聽和說上手很快，讀寫比較困難。
一個班通常是 15 到 20 人，雖然不少，但習慣了其實蠻開心的，尤其是美國學生非常願意開口嘗試，這也給老師很多挑戰，課堂上必須安排大量的對話練習（學生之間或師生之間），讓他們覺得學到的東西真的派得上用場。
此外，NAU 提供不少大三、大四去海外交換的機會，加上校方跟台灣、中國都有合作項目，所以他們學中文很有動力，希望未來有機會能當交換生。
問：面對不同年齡與背景的學生，您如何調整教學策略？
答：關鍵是看他們「學習中文的動機」：
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小朋友：很多不是自願學的，可能是學校有課或父母希望他們學。對小朋友來說，維持學習動機比語言能力快速成長更重要，免得揠苗助長。因此我授課時會融入很多遊戲，比如玩「支援前線」來複習文具生詞、數字與量詞，讓他們覺得中文課是快樂的。
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美國大學生：多數是成年人，講求實用性。教學要著重在生活技能（點餐、問路），並幫他們模擬對話練習。
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其他動機：有些人是喜歡挑戰自我；有些華裔學生想拿學分；有些則是政治系或東亞研究系，為了輔助專業需求；而零起點的印尼學生，很多是未來規劃來台灣升學，所以教學以培養基本生活生存技能為原則。
至於教學形式，我個人還是比較喜歡實體教學，因為能直接感受到學生的回饋，快速處理學習問題或情緒，尤其是面對年齡較小的學生時更是如此。但線上教學的優勢在於突破地理限制，讓海外學習者更容易找到「母語者」當老師。
問：對於想探索或投入華語教學的聽眾，你會給予哪些建議？
答：只要不排斥小孩，兒童華語教學是一個很大的市場。許多海外華人父母希望孩子學中文、識字與閱讀，但當地缺乏實體補習班資源，因此會求助線上課程。無論是擔任線上家教，還是研發適合親子共學的繁體字與注音教材，都是非常有潛力的藍海市場。
如果你正考慮成為一名華語教師，那麼我建議可以從幾個方向著手：
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跨出第一步：考取教育部的「對外華語教學能力認證」，或是參加各大語言中心的「華語師資培訓班」。
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攻讀華語教學學程：可以修讀學校的華語教學學程或考取研究所。華語所學生的背景非常多元，完全不限於大學是中文系的學生報名，像我們系上就有物理系背景的同學。
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結合華語和自身專業：可以將原本的專業與華語結合，例如我有朋友是體育系畢業，現在就在發展「運動華語夏令營」；也有許多人在研發「商業華語」教材，教外國人如何在職場面試、看公司文件、做簡報。
執行編輯：洪翊芳
核稿編輯：孫雅為
