採訪、撰文：宋思彤
共同採訪：葉禹彤
與吳事勳老師的初次相遇，是在高中一年級，第一堂化學課。
走進教室的老師看起來「宅宅的」，這是我對他的第一印象。「起立、立正、敬禮，老師好」，老師鞠躬完後，走到電腦桌前，準備播放這堂課要用的投影片。插隨身碟、操作滑鼠、投簡報，看起來稀鬆平常──但他整張臉幾乎貼在螢幕上。
當時，我是班上的資訊股長，坐在離老師最近的位置。當我目睹到了這個奇怪的舉動，嚇了一跳地問：「老師，你⋯⋯需要幫忙嗎？」吳事勳老師一臉輕鬆地回答我：「沒事，不用，沒關係」，他對學生的反應早已感到習慣。
模糊的世界、清楚的志向，國中決定踏上教職之路
目前任教於台中市明德高中的化學老師吳事勳，罹患的是「視網膜先天發育不良」，裸視視力只有 0.05，即使戴上眼鏡，兩眼的平均視力也不到 0.1。
從小就在模糊的世界中長大，試著與模糊共存，許多東西也就看不清楚。不過，吳事勳對於未來藍圖的擘劃，可是比誰都清楚，因為他在求學時就立定了目標。
吳事勳的原生家庭管教相當嚴格，讓他常常沒有自信和成就感。不過，他在國中遇到了恩師，改變了他的一生。吳事勳説，那位老師不會特別誇讚他，反而會透過很細微的小動作，讓他感受到自己存在的重要性，「我也想成為這樣的老師。」
至於為什麼想要教化學？吳事勳堅定地說，自己的高中時期也遇到了不錯的老師，同時讓他愛上化學這個科目，「我確定我是喜歡化學的，我想要當化學老師。」
「其實還有消極的因素」，吳事勳笑著補充，大學選擇就讀化學系的他，曾經想過畢業後有沒有其他出路。不過，以他的視力條件來說，如果進到業界（例如化學工廠），搞不好會釀成公安危機，「太危險了」。到學校當化學老師，相對來說是比較安全的選項。
教甄第一年落榜，一通電話改變人生
立定了教職這個目標，迎面而來的卻是一連串的考驗。
「考試對我來說是有點痛苦的」，吳事勳坦言，自己從小到大就不喜歡考試，但不是因為看不懂、不會寫題目。先天視力不良的他，隨著年紀越大，視力會更退化，「流暢地寫考題」就成為了最大的考驗。
即便考選部規定，身心障礙者應試可以申請輔助措施，吳事勳也申請了放大機。不過，拿著龐大的機器，在閱讀題目的過程中，需要一再調整、對焦，浪費了相當多時間，再加上教師甄試的題目、文字多，閱讀的速度就極其重要，「但我讀得很慢、寫不完，考試的場域，就變成了我逃避的心理（障礙）。」
第一年的全國教甄放榜了，吳事勳沒有考上任何教職。教師甄試分為筆試、試教兩部分，雖然筆試有困難，但他自認在試教上有好好發揮，卻還是落榜。對比身邊的同學，「很多都是第一年就考過了，其實我挫折感很大。」
「其實那個時候，我有點想要放棄了」，在吳事勳陷入低潮之際，父親節時的一通電話，讓他終於踏入夢寐以求的教職工作──來自雲林縣的北港高工。
成為代課老師的 5 個寒暑
對吳事勳來說，教職生涯有幾次轉捩點。其中，最大的轉折，就是讓他成為老師的這一通電話。
「他們一直打，問說有沒有老師願意來教書，剛好問到了我」，雖然是化工科老師的缺額，跟吳事勳期望的化學領域有一點差距，但依舊讓他相當感動，彷彿找到了希望與救贖，毅然決然地接下了這份教職工作。
因為是一年一聘的代課老師，吳事勳依舊奮而不懈，繼續準備考試，也讓他靠著自己的力量考上了教職，來到桃園市的壽山高中。
「這是我第一次用考試考上當老師的學校」，即便只是代課老師，但對吳事勳來說，可是莫大的鼓舞。吳事勳曾經一學期教了 14 個班級、每週將近 30 堂課，沒課時留在辦公室接受學生的提問，晚上還得留在學校繼續備課。哪怕超過 500 位學生的重擔壓在身上，吳事勳依舊甘之如飴。
不過他也自知，擔任一年一聘的代課老師，保障相對較少。為了尋求更好的機會，他開始了教書、考試兩邊跑的生活。他以公立學校的正式教職當作目標，哪裡有缺額、就跑去哪裡考，白天在學校教書、閒暇時間準備教甄，假日南北奔波應試。這樣的生活，吳事勳過了整整 6 年。
「這 6 年，如果有學校願意開缺額，那就會考多次一點」，吳事勳細算，他曾經一年一口氣考了 15 間學校；即使遇到缺額比較少的情況，一年也會考 5 到 6 次。
不過，要同時兼顧在學校的教學、考公立學校的準備，對吳事勳來說仍很困難。他坦言，雖然中間一度想放棄，「但既然你想要做喜歡的事情，那還是得犧牲、繼續考下去。」在幾經沈澱過後，他決定調整腳步，以「私立學校」為目標後重新出發，終於在第 6 年傳出了捷報。
尖銳言語、巨大傷害，曾一度想放棄教職
努力了 6 年，終於考上夢寐以求的正式教師，不過更大的考驗才正要開始。
「你這個人看起來很正常，但動作怎麼感覺怪怪的？」在教學現場、工作職場、日常生活中，因為自身視力不好，伴隨的「異樣眼光」無所不在。吳事勳也透露，他一直試著表現得跟「正常人」一樣，最難堪的時候，就是被旁人拆穿、「發現不正常」。
後來，吳事勳開始學習「先接受這個狀況」，在第一次跟學生見面時，他都會主動告知大家眼睛的問題：「可能遇到的狀況，我也會先預想到。」吳事勳靠著「打預防針」，降低旁人異樣眼光對他的傷害。
不過，唯一過不去的坎，是來自於 4 年前學生的言語。
「你又看不到，叫同學舉手有什麼用！」吳事勳曾在上課過程中，因為成績的計算方式，跟女學生起過衝突，當時為了緩和現場氣氛，吳事勳問了問題，請班上同學舉手，沒想到竟然被女學生回以這句話。
「那你覺得，我有什麼做不好的地方，可以怎麼改？」下課時，吳事勳很冷靜地找女同學詳談，希望可以找出學生不滿的原因，「因為我不能把自己陷在情緒裡。」看似很理性、充滿智慧，但他透露，事發過後他其實非常沮喪、難過，「我喜歡教書的工作，卻面對到了我沒辦法改變的現實」，甚至浮現了放棄教書的念頭。
心態轉念、學生支持，教職路上繼續創造奇蹟
一轉眼，4 年過去了。吳事勳依舊在同一間學校，繼續最熱愛的教學工作。
被問到為什麼沒有放棄？吳事勳說，當下真的有「不想做」的想法浮上心頭，不過情況隨著時間改善，自己的心態也漸趨正向，就繼續走了下去。
教職路上，吳事勳曾遭遇無數個挫折。尤其第一年考教甄時，被「落榜」兩字重重一擊，讓他頓失信心。
回頭看這幾年考試的心路歷程，吳事勳笑笑地說，最大的阻礙「其實是自己的心魔」。遭逢失敗時，他曾懷疑自己的化學能力，甚至認為自己不適合當老師，久而久之就變成畫地自限，「說實話，我覺得最大的阻礙，是我自己。」
教學時，也曾面對冷嘲熱諷，甚至是猶如萬箭穿心的尖銳言語。不過，吳事勳靠著學生的力量，繼續走了下去。
吳事勳透露，他曾在某次考試失利後，回到之前任教的學校散散心。沒想到，之前教過的同學把他團團包圍，大唱生日快樂歌，讓他瞬間飆淚。「我原本決定不要再考教甄了，心情也不是很好」，但一看到前學生記得他、替他慶生，吳事勳內心的感動難以言喻。
在中山女高任教時，也會遇到同學們在考卷、作業上，主動把字寫得很大，「把每一個格子都塞滿了，很多同學都這樣做。」這些不靠著言語傳達的溫暖力量，讓吳事勳就算面對低潮，也能繼續走下去。
「遇到挫折時，不要一直放大」，回顧漫漫教職路，有失敗、有挫折，不過更多的是與同學間相處的情誼跟感動。未來的路，或許曲折、或許顛簸，但吳事勳依舊堅持他的夢想跟道路。在任教即將滿 10 年之際，他靠著他獨特的「事勳精神」，繼續在教職路上創造奇蹟。
後記
還記得當初打電話給事勳老師，開口第一句，就是希望把他的故事寫到〈幫高調，強者我老師〉專欄。
聽到自己的故事能登上《換日線》，老師又驚又喜。不過，他擔心地問了一句：「可是～我又不是強者。說實話，我的化學專業，比不上其他老師。」
或許老師的專業比不上別人，但他勇於踏上教職路、突破困難、面對異樣眼光的勇氣跟堅持，已經激勵、鼓舞了不少人。踏上教職路的這 10 年來，他走過了風風雨雨，歷經了千錘百鍊，對我來說，事勳老師就是我心目中「最強的勇者」。
《關於作者》
宋思彤／六六
準備踏入研究領域的 22 歲。喜歡紀錄生活、醉心於影像敘事，最近還迷戀日劇。期許自己用有溫度的筆觸，寫下身邊動人心弦的故事。時事延伸觀點：「六六 LiuLiu」頻道。
執行編輯：林翊婷
核稿編輯：孫雅為
